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如何写好高职院校传媒类专业“答卷”?重庆文

发布人: 澳门皇冠真人直营 来源: 澳门皇冠真人直营网站 发布时间: 2020-06-11 09:51

  华龙网6月6日11时30分讯(蒲思静) 互联网时代,全程、全息、全员、全效的出现,让信息无处不在、无所不及、无人不用。面对新的生态、格局,方式也发生着深刻变化。在这场前所未有的大变革中,如何培养符合全时代发展需要的高素质、高技能传媒专业人才,更好地发挥教育为社会和行业服务的功能,成为各大高校面对的重大课题。

  面对高职院校传媒类专业的这张“答卷”,不少高职院校协同企业一起交出了“答卷”。重庆文化艺术职业学院通过校企合作、产教融合的方式,与重庆华龙网集团合作共建首个“传媒产教协同育人中心”。合作3年以来,双方通过搭建“一平台五中心”立体化协同育人平台,建立了“三方联动 五位一体”多主体协同育人机制,进一步形成了“三品三循环”实践教学育人模式,共同推进专业建设及人才培养。

  2018年11月,重庆文化艺术职业学院、重庆华龙网集团联合共建首个“传媒产教协同育人中心”,这是继2016年双方开始校企合作以来的一次整体升级。

  依托“传媒产教协同育人中心”,双方充分整合学院、企业和行业各方资源,围绕新闻采编与制作和与策划专业两个专业,构建工作室运营中心、双师培训中心、赛事活动中心、专业建设中心、实习实训中心,形成了“一平台五中心”的立体化协同育人平台。

  2017年,华龙网与重庆文化艺术职业学院文化与旅游管理系共同成立了华龙新工作室。围绕“专业引领 行业接轨 协同互助 交流研讨 共同发展 ”的旨,通过校企互派指导教师,企业真实项目引入,融项目分工实施等运行思,搭建了从“融合”向“专业融合”的师生实践平台。

  在管理运行上,工作室由3名企业技术人员及多名校内专业老师共同参与。企业方聘请学校专业教师担任工作室指导老师,学校方聘请企业资深人及技术人员参与技术支持与项目指导,双方定期开展交流活动。

  在创作指导上,工作室以“双导师制”开展学生指导工作。企业导师将企业及行业真实项目引入工作室,学校教师根据项目所涉及的知识点授予学生。工作室以项目为单位,进行文案写作、平面设计、文创产品制作,提升学生技术技能。

  此外,工作室还定期邀请行业大咖开展专题,让学生实时了解行业最新动态及技术运用。为提升学生“双创”能力,工作室还为优秀学生的创业项目提供指导和项目孵化,并引导资本风投,帮助学生开展创新创业项目。

  “双师培训中心成立的初衷,是鼓励教师通过跟岗实践、下企业锻炼、参与企业项目开发等方式,提高校内教师的理论与实践教学指导能力、科研能力和社会服务能力等,构建一支穿梭于课堂、实训中心、企业、社区的多种职业身份和角色的‘复合型’职业教师队伍。”重庆文化艺术职业学院文化与旅游管理系主任张玲说。

  校内教师“走出去”,企业教师“引进来”。通过专兼结对、实践育人等方式,中心还积极培育企业兼职教师,以互帮结对的形式,提高兼职教师的授课水平,建立一支热心教育事业的优秀传媒职业人队伍。专业的专兼职教师互促互进,提高专业人才培养质量。

  华龙网产教融合发展中心副总经理李晓红表示,由于师资互换培训消除了校内外两类人员的能力类型局限,这为双方岗位交流提供了可能。“这不仅从机制上了企业人员参与学生培养的可能性,而且进一步提升了学校教师理论与实践相融合的能力,为教学内容和教学方式的提供了可能,进一步拉近了课堂与传媒产品生产现场的距离。”

  3年间,学校教师挂职企业共15名,共同培养专业带头人2名。企业导师到校实践学习共10名,培养专业负责人1名。2018年,通过教委“双千双师”交流计划,双方互派交流2人,学校与企业共同举办双师培训20余场,企业为学校组织认证培训,申请办证新运营师、商务策划师证书共8人。

  根据传媒类专业学生的学习特点与各类竞赛现状,“赛事活动中心”提出了“以赛促教、以赛促学”的中心运营思,通过组建比赛小组、开展比赛培训、搭建校内大赛平台、参加各级技能大赛等措施。在强化学生专业技能训练,全面培养学生专业技能的同时,也帮助专业指导教师进一步拓展专业领域知识与技能,反思教学过程。

  截止2020年5月,学院已成功举办5届“华龙杯”创意策划实践技能大赛。大赛面向传媒类专业所有在校生,实现人人参与。在竞赛项目设计上,综合考虑专业和学生实际,主题多样、层次丰富,并与“大广赛”等赛事接轨。

  中心运行期间,专业指导教师和学生组成的比赛小组,把学生在传媒类专业相关课程教学活动中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于训练。重庆文化艺术职业学院文化与旅游管理系主任张玲认为,学生通过参加各项技能大赛,提升自己的专业技能,反思自身学习的不足之处,不断改进自己的学习方法,加强薄弱环节的训练,提升核心竞争能力,从而达到“以赛促学”的效果。

  近年来,学院传媒类专业师生在乃至全国大赛中屡获佳绩。在第十一届全国大学生广告艺术大赛中,文化管理系(文化系)共有46件作品入围国赛,获重庆赛区一等1项,二等1项,三等5项,优秀39项。其中,18级与策划专业学生文在老师万童蛟的指导下创作的文案《不》获得了第十一届全国大学生广告艺术大赛全国一等。

  依托“传媒产教协同育人中心”这一平台,学校教师与包括华龙网在内的企业及行业专家共同组建“专业建设中心”并成立专业建设指导委员会,制订符合区域经济社会发展需求的专业人才培养目标、人才培养方案、课程体系和课程教学标准等。

  通过互联网+全的专业技术领域切入,以市场为导向,以社会需求为动机,以学校特色为切入口,全方面调研和探索人才培养模式,通过将专业设置、培养方式、课堂教学、实习实训四个环节的转型与串接起来,通过实施及培养,达到企业好用人,学生好就业的整体目标,从而顺利推动学院和社会产业的良好发展。

  在教学过程中,学校、行业、企业多方联动,定期、动态完善专业人才培养方案,不断推进教学方法的与创新。由企业提出最新岗位需求和标准,商定人才培养方向,增设相关专业,共同制定课程体系。

  课程体系与企业岗位深层联通,校企双方共同组建课程开发团队。学校教师主要做课程的整体设计、体系性知识的、对企业教师实践指导的提炼总结等工作;企业教师主要从事教学项目的选择、经验型知识的传授以及对学生实践操作的专门指导和作品项目点评。以企业优量为保障,将得力的人力资源和物力资源引入学院,落地到学生和学校当中,真正能够影响和带动专业发展和人才培育。

  为促进校企双方共同发展,深入开展校企合作,建立理论实践生产一体化教学体系,使传媒类专业学生毕业后更顺利地融入社会、融入企业,学院与重庆华龙网集团共同打造了一系列标准化、可供借鉴和研究的校内生产性实习实训。

  结合校内外实训,实习实训中心根据人才培养方案,形成了认知实习、跟岗实习和顶岗实习这一常态化的实训流程,并同时形成了实践周展映、项目汇报会等实训汇报展示活动。

  实训期间,企业选派技术人员担任“企业导师”进行实训课程讲授,实训内容结合企业岗位需求,实训过程对照职场标准,学生拥有“学生”和“员工”的双重身份。

  除了常规的项目实训课程外,实训还穿插了专场、职业拓展活动等环节,并选派企业优秀员工进行“零距离+面对面”的交流互动,以亲身经历和工作经验引导学生的职业。让学生在学习岗位技能的同时,提升职业素养。

  实训期间,企业派出专门的管理团队负责学生的日常管理,寝室管理,安全管理,实行“员工式工作+学生式管理”,为所有参加企业实训的学生购买意外保险,在安全的前提下保障实训工作的顺利开展。

  新闻采编与制作、与策划专业依托“传媒产教协同育人中心”这一协同育人平台,“校行企”三方联动,共建“专业人才培养方案”,共建“实训”,共建“师资队伍”,共建“课程”和共建“课堂”,构建了“三方联动、五位一体”的传媒类专业多主体协同育人机制。

  在共建“专业人才培养方案”方面,学校、企业和行业三方成立传媒类专业建设指导委员会,制定符合区域行业发展需求的专业人才培养目标,明确人才培养标准,制定人才培养方案。

  为确保师资队伍的能够不断提升专业知识水平和实践技能水平,校企双方构建了“互兼互聘、双向培养”机制,一方面,学校聘请行业企业中热衷于教学,又具有丰富经验的中高层管理人员、高级技术人员、操作人员担任兼职教师;另一方面,行业企业聘请校内专职教师担任专家顾问,为年轻教师提供跟岗学习的机会。

  实训是学生将理论运用与实践的重要平台,合作专业以紧密型校企合作为主干,以两江数字经济产业园、两江新区互联网学院等为纽带,构建起了认知实习、跟岗实习和顶岗实习“三步走”的“三品三循环”实践教学育人模式。

  校行企三方通过共同制定课程教学标准,定期更学内容,选择并聘请“会做能讲”的优秀兼职教师,组建专兼一对一课程教学团队,专兼互补,不断提升课程教学效果,并打造了“第一职业”网上课程资源平台。

  在教学生,一方面,邀请经验丰富的行业管理专家和技术能手为学生授课、开设专题,将行业发展最新动态、岗位操作的经验和技巧传授给学生。另一方面,行业、企业和学校共同组织学生前往企业经营场所,由行业专家和教师为专业学生进行现场教学,指导学生实践操作。

  以“先行先试-积累经验-形成模式”为原则径,依托校内“协同育人中心”和校外的华龙网、重庆互联网学院实训实习,校企合作开展了职业认知、校内技能集训、企业跟岗实训、顶岗实习等实践教学活动,实践本专业“工学交替”人才培养的实践教学模式的思考与探索,构建了“三品三循环”实践教学育人模式。

  华龙网产教融合发展中心副总经理李晓红介绍,“三品”即传媒作品、传媒产品、传媒“商品”。根据现代职业教育,高职学校学生身份多样化,角色多变化。而“三品”也是围绕学生在不同学习阶段承担的“学生”到“”到“员工”的三重身份而对应的。通过学校与企业、行业的合作,学生从入学院大门起,即踏入了企业大门,从学校教室踏入企业办公室,从学校教材跨越到企业项目,从老师授课变换到导师带工。

  “‘三循环’即围绕传媒‘作品’‘产品’‘商品’的实践性教学指导”。李晓红解释,围绕“作品”的第一个循环包含“职业认知”“专业学习”“技能竞赛”三个不同维度的培养活动,围绕“产品”的第二个循环则包含“产业认知”“集中实训”“(产品)汇报”这三个维度的培养环节。围绕“商品”的第三个循环则包含“定岗实习”“创业孵化”“就业指导”这三个关键节点培养活动。

  在具体的实践过程中,学生从大一入学开始,企业便加入育人培养,如企业参观、职业认知,企业体验周等。大二阶段则围绕为期一个月的集中实训活动,让学生以“”身份,在企业导师的指导下完成企业线个月的跟岗实训带领学生以“准员工”身份参与企业单位的传媒类项目的实际运营,这既是对学生知识与技能的,也是在为学生后期就业做准备。

  重庆文化艺术职业学院文化与旅游管理系主任张玲认为,通过从学校到企业,又从企业返回学院,多次循环,学生在员工与学生的身份和角色中不停互换,在老师和导师的引导下不停思考作为员工我还差什么,作为学生我要干什么,在企业的真实,实际项目工作中寻找答案,寻找未来的方向,从而达到学生有目标,学习有动力,培养有成效的目的。

  华龙网6月6日11时30分讯(蒲思静) 互联网时代,全程、全息、全员、全效的出现,让信息无处不在、无所不及、无人不用。面对新的生态、格局,方式也发生着深刻变化。在这场前所未有的大变革中,如何培养符合全时代发展需要的高素质、高技能传媒专业人才,更好地发挥教育为社会和行业服务的功能,成为各大高校面对的重大课题。

  面对高职院校传媒类专业的这张“答卷”,不少高职院校协同企业一起交出了“答卷”。重庆文化艺术职业学院通过校企合作、产教融合的方式,与重庆华龙网集团合作共建首个“传媒产教协同育人中心”。合作3年以来,双方通过搭建“一平台五中心”立体化协同育人平台,建立了“三方联动 五位一体”多主体协同育人机制,进一步形成了“三品三循环”实践教学育人模式,共同推进专业建设及人才培养。

  2018年11月,重庆文化艺术职业学院、重庆华龙网集团联合共建首个“传媒产教协同育人中心”,这是继2016年双方开始校企合作以来的一次整体升级。

  依托“传媒产教协同育人中心”,双方充分整合学院、企业和行业各方资源,围绕新闻采编与制作和与策划专业两个专业,构建工作室运营中心、双师培训中心、赛事活动中心、专业建设中心、实习实训中心,形成了“一平台五中心”的立体化协同育人平台。

  2017年,华龙网与重庆文化艺术职业学院文化与旅游管理系共同成立了华龙新工作室。围绕“专业引领 行业接轨 协同互助 交流研讨 共同发展 ”的旨,通过校企互派指导教师,企业真实项目引入,融项目分工实施等运行思,搭建了从“融合”向“专业融合”的师生实践平台。

  在管理运行上,工作室由3名企业技术人员及多名校内专业老师共同参与。企业方聘请学校专业教师担任工作室指导老师,学校方聘请企业资深人及技术人员参与技术支持与项目指导,双方定期开展交流活动。

  在创作指导上,工作室以“双导师制”开展学生指导工作。企业导师将企业及行业真实项目引入工作室,学校教师根据项目所涉及的知识点授予学生。工作室以项目为单位,进行文案写作、平面设计、文创产品制作,提升学生技术技能。

  此外,工作室还定期邀请行业大咖开展专题,让学生实时了解行业最新动态及技术运用。为提升学生“双创”能力,工作室还为优秀学生的创业项目提供指导和项目孵化,并引导资本风投,帮助学生开展创新创业项目。

  “双师培训中心成立的初衷,是鼓励教师通过跟岗实践、下企业锻炼、参与企业项目开发等方式,提高校内教师的理论与实践教学指导能力、科研能力和社会服务能力等,构建一支穿梭于课堂、实训中心、企业、社区的多种职业身份和角色的‘复合型’职业教师队伍。”重庆文化艺术职业学院文化与旅游管理系主任张玲说。

  校内教师“走出去”,企业教师“引进来”。通过专兼结对、实践育人等方式,中心还积极培育企业兼职教师,以互帮结对的形式,提高兼职教师的授课水平,建立一支热心教育事业的优秀传媒职业人队伍。专业的专兼职教师互促互进,提高专业人才培养质量。

  华龙网产教融合发展中心副总经理李晓红表示,由于师资互换培训消除了校内外两类人员的能力类型局限,这为双方岗位交流提供了可能。“这不仅从机制上了企业人员参与学生培养的可能性,而且进一步提升了学校教师理论与实践相融合的能力,为教学内容和教学方式的提供了可能,进一步拉近了课堂与传媒产品生产现场的距离。”

  3年间,学校教师挂职企业共15名,共同培养专业带头人2名。企业导师到校实践学习共10名,培养专业负责人1名。2018年,通过教委“双千双师”交流计划,双方互派交流2人,学校与企业共同举办双师培训20余场,企业为学校组织认证培训,申请办证新运营师、商务策划师证书共8人。

  根据传媒类专业学生的学习特点与各类竞赛现状,“赛事活动中心”提出了“以赛促教、以赛促学”的中心运营思,通过组建比赛小组、开展比赛培训、搭建校内大赛平台、参加各级技能大赛等措施。在强化学生专业技能训练,全面培养学生专业技能的同时,也帮助专业指导教师进一步拓展专业领域知识与技能,反思教学过程。

  截止2020年5月,学院已成功举办5届“华龙杯”创意策划实践技能大赛。大赛面向传媒类专业所有在校生,实现人人参与。在竞赛项目设计上,综合考虑专业和学生实际,主题多样、层次丰富,并与“大广赛”等赛事接轨。

  中心运行期间,专业指导教师和学生组成的比赛小组,把学生在传媒类专业相关课程教学活动中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于训练。重庆文化艺术职业学院文化与旅游管理系主任张玲认为,学生通过参加各项技能大赛,提升自己的专业技能,反思自身学习的不足之处,不断改进自己的学习方法,加强薄弱环节的训练,提升核心竞争能力,从而达到“以赛促学”的效果。

  近年来,学院传媒类专业师生在乃至全国大赛中屡获佳绩。在第十一届全国大学生广告艺术大赛中,文化管理系(文化系)共有46件作品入围国赛,获重庆赛区一等1项,二等1项,三等5项,优秀39项。其中,18级与策划专业学生文在老师万童蛟的指导下创作的文案《不》获得了第十一届全国大学生广告艺术大赛全国一等。

  依托“传媒产教协同育人中心”这一平台,学校教师与包括华龙网在内的企业及行业专家共同组建“专业建设中心”并成立专业建设指导委员会,制订符合区域经济社会发展需求的专业人才培养目标、人才培养方案、课程体系和课程教学标准等。

  通过互联网+全的专业技术领域切入,以市场为导向,以社会需求为动机,以学校特色为切入口,全方面调研和探索人才培养模式,通过将专业设置、培养方式、课堂教学、实习实训四个环节的转型与串接起来,通过实施及培养,达到企业好用人,学生好就业的整体目标,从而顺利推动学院和社会产业的良好发展。

  在教学过程中,学校、行业、企业多方联动,定期、动态完善专业人才培养方案,不断推进教学方法的与创新。由企业提出最新岗位需求和标准,商定人才培养方向,增设相关专业,共同制定课程体系。

  课程体系与企业岗位深层联通,校企双方共同组建课程开发团队。学校教师主要做课程的整体设计、体系性知识的、对企业教师实践指导的提炼总结等工作;企业教师主要从事教学项目的选择、经验型知识的传授以及对学生实践操作的专门指导和作品项目点评。以企业优量为保障,将得力的人力资源和物力资源引入学院,落地到学生和学校当中,真正能够影响和带动专业发展和人才培育。

  为促进校企双方共同发展,深入开展校企合作,建立理论实践生产一体化教学体系,使传媒类专业学生毕业后更顺利地融入社会、融入企业,学院与重庆华龙网集团共同打造了一系列标准化、可供借鉴和研究的校内生产性实习实训。

  结合校内外实训,实习实训中心根据人才培养方案,形成了认知实习、跟岗实习和顶岗实习这一常态化的实训流程,并同时形成了实践周展映、项目汇报会等实训汇报展示活动。

  实训期间,企业选派技术人员担任“企业导师”进行实训课程讲授,实训内容结合企业岗位需求,实训过程对照职场标准,学生拥有“学生”和“员工”的双重身份。

  除了常规的项目实训课程外,实训还穿插了专场、职业拓展活动等环节,并选派企业优秀员工进行“零距离+面对面”的交流互动,以亲身经历和工作经验引导学生的职业。让学生在学习岗位技能的同时,提升职业素养。

  实训期间,企业派出专门的管理团队负责学生的日常管理,寝室管理,安全管理,实行“员工式工作+学生式管理”,为所有参加企业实训的学生购买意外保险,在安全的前提下保障实训工作的顺利开展。

  新闻采编与制作、与策划专业依托“传媒产教协同育人中心”这一协同育人平台,“校行企”三方联动,共建“专业人才培养方案”,共建“实训”,共建“师资队伍”,共建“课程”和共建“课堂”,构建了“三方联动、五位一体”的传媒类专业多主体协同育人机制。

  在共建“专业人才培养方案”方面,学校、企业和行业三方成立传媒类专业建设指导委员会,制定符合区域行业发展需求的专业人才培养目标,明确人才培养标准,制定人才培养方案。

  为确保师资队伍的能够不断提升专业知识水平和实践技能水平,校企双方构建了“互兼互聘、双向培养”机制,一方面,学校聘请行业企业中热衷于教学,又具有丰富经验的中高层管理人员、高级技术人员、操作人员担任兼职教师;另一方面,行业企业聘请校内专职教师担任专家顾问,为年轻教师提供跟岗学习的机会。

  实训是学生将理论运用与实践的重要平台,合作专业以紧密型校企合作为主干,以两江数字经济产业园、两江新区互联网学院等为纽带,构建起了认知实习、跟岗实习和顶岗实习“三步走”的“三品三循环”实践教学育人模式。

  校行企三方通过共同制定课程教学标准,定期更学内容,选择并聘请“会做能讲”的优秀兼职教师,组建专兼一对一课程教学团队,专兼互补,不断提升课程教学效果,并打造了“第一职业”网上课程资源平台。

  在教学生,一方面,邀请经验丰富的行业管理专家和技术能手为学生授课、开设专题,将行业发展最新动态、岗位操作的经验和技巧传授给学生。另一方面,行业、企业和学校共同组织学生前往企业经营场所,由行业专家和教师为专业学生进行现场教学,指导学生实践操作。

  以“先行先试-积累经验-形成模式”为原则径,依托校内“协同育人中心”和校外的华龙网、重庆互联网学院实训实习,校企合作开展了职业认知、校内技能集训、企业跟岗实训、顶岗实习等实践教学活动,实践本专业“工学交替”人才培养的实践教学模式的思考与探索,构建了“三品三循环”实践教学育人模式。

  华龙网产教融合发展中心副总经理李晓红介绍,“三品”即传媒作品、传媒产品、传媒“商品”。根据现代职业教育,高职学校学生身份多样化,角色多变化。而“三品”也是围绕学生在不同学习阶段承担的“学生”到“”到“员工”的三重身份而对应的。通过学校与企业、行业的合作,学生从入学院大门起,即踏入了企业大门,从学校教室踏入企业办公室,从学校教材跨越到企业项目,从老师授课变换到导师带工。

  “‘三循环’即围绕传媒‘作品’‘产品’‘商品’的实践性教学指导”。李晓红解释,围绕“作品”的第一个循环包含“职业认知”“专业学习”“技能竞赛”三个不同维度的培养活动,围绕“产品”的第二个循环则包含“产业认知”“集中实训”“(产品)汇报”这三个维度的培养环节。围绕“商品”的第三个循环则包含“定岗实习”“创业孵化”“就业指导”这三个关键节点培养活动。

  在具体的实践过程中,学生从大一入学开始,企业便加入育人培养,如企业参观、职业认知,企业体验周等。大二阶段则围绕为期一个月的集中实训活动,让学生以“”身份,在企业导师的指导下完成企业线个月的跟岗实训带领学生以“准员工”身份参与企业单位的传媒类项目的实际运营,这既是对学生知识与技能的,也是在为学生后期就业做准备。

  重庆文化艺术职业学院文化与旅游管理系主任张玲认为,通过从学校到企业,又从企业返回学院,多次循环,学生在员工与学生的身份和角色中不停互换,在老师和导师的引导下不停思考作为员工我还差什么,作为学生我要干什么,在企业的真实,实际项目工作中寻找答案,寻找未来的方向,从而达到学生有目标,学习有动力,培养有成效的目的。

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